martes, 7 de abril de 2015

Ir contra la corriente

Por Eduardo González Viaña
Las izquierdas del Perú anuncian que se unen y que van a formar un frente. Esa es una tarea enorme. En las palabras de Alberto Flores Galindo, significa ir contra la corriente para recuperar la utopía. 
Además, es una noticia histórica. Lo es porque desde hace varias décadas los electores han sido obligados a ir a las urnas para elegir a uno entre varios individuos que por lo general representaban lo mismo. 
Algunos, como individuos, prometieron un gran cambio porque así lo demandaron los electores, pero al llegar a Palacio y encontrar un nuevo patronazgo, fueron ellos los que cambiaron. 
Al contrario de eso, la izquierda no es un individuo; es una idea pronta a convertirse en un programa y, por lo tanto, con esta insurgencia política, el elector podrá dejar a un lado los rostros y carnavales de la farsa electoral y decidirse o no por un proyecto futuro de felicidad colectiva. 
Más todavía, lo que el elector ha escuchado todo el tiempo de parte de los candidatos son supuestos planes inmediatistas. En cambio, la izquierda piensa menos en las próximas elecciones, y más en las próximas generaciones. 
Para los comprometidos en el frente, la tarea es amplia: no se trata sólo de organizar una operación electoral. Al contrario, el verdadero reto es avanzar en la construcción de un nuevo modelo de sociedad y en la elaboración de un programa que recoja el dictado de los movimientos sociales. 
Y para todo ello es preciso recordar que la realidad está por encima del dogma y que los movimientos sociales en el Perú se han convertido en un verdadero aluvión que excede a los políticos, y que puede marchar sin ellos. O sobre ellos. 
Todo está por hacer en un país cuyos administradores se empeñan en usufructuar antes que en gobernar. El Perú vive un cuarto de siglo despojado de la Constitución y maniatado por el acta de sumisión de una dictadura. Habrá que restituir la primera ley de la República para desde allí comenzar a caminar. Habrá que eliminar las normas que atentan contra los derechos laborales y reducen los salarios. 
Habrá que lograr que nuestros recursos naturales constituyan un resorte para superar el subdesarrollo en vez de ser la maldición que significa el sometimiento económico y político a las corporaciones extranjeras así como el envenenamiento de la naturaleza y el desigual conflicto entre los operadores externos y las comunidades con la participación del Estado en forma represiva y sangrienta. 
Contra la corrupción, ese enemigo que amenaza nuestro propio destino, la izquierda puede exhibir cartas de limpieza y adhesión a los principios morales. 
Y eso se debe a que no hay nadie que se afilie a una organización socialista por afán de lucro. Cometería un error de proporciones porque la misma es sobre todo una vanguardia de hombres y mujeres que todo lo han dejado, la seguridad económica y hasta la libertad, para entrar en historia como hacedores de justicia. 
La única vez el Perú ha tenido un gobierno progresista ha sido la época del gobierno revolucionario de la fuerza armada. De todo, se le ha acusado, pero ninguno sus detractores, ha podido decir que fueran ladrones los generales que hicieron la reforma agraria y echaron del Perú a la Internacional Petroleum Company.  
Si para el país esta es una oportunidad, para la izquierda es una obligación constituir un frente y participar. Alberto Flores Galindo decía que: “El desafío creativo es enorme. ¿Podremos? Es un desafío, además, donde están en juego nuestras vidas y la edificación del país. ¿Una sucursal norteamericana? ¿Un país andino? ¿Qué hacer con el Perú? ¿Será posible el socialismo?”
Eran las palabras del sabio que incitaba al heroísmo. Era la historia que, por sus labios, nos decía qué debemos hacer para hacer historia.


miércoles, 1 de abril de 2015

El currículo individualizado

Por León Trahthemberg
Bajo el curioso título “Deberíamos estar enseñando a nuestros estudiantes como Yoda enseñó a Lucas” (del clásico “El Imperio Contraataca”), Vicki Phillips escribe sobre las tendencias a explorar el uso de una pedagogía individualizadora para mejorar el aprendizaje de los alumnos  (We Should Be Teaching Our Students Like Yoda Taught Luke, wired.com  24/02/2015). 
La fundación Bill y Melinda Gates está trabajando en esta dirección que parte del reconocimiento de las particulares fortalezas y debilidades de cada alumno y el diseño de una ruta óptima  personalizada para su aprendizaje. Han identificado cuatro mejores prácticas.
La primera denominada “Teach to One” usa la  instrucción en línea o en vivo con sesiones de trabajo que tienen aplicaciones en el mundo real así como trabajo con proyectos.  Sus pilotos para las clases de Matemáticas se desarrollan en Brooklyn, NY. Allá diseñan un software a medida de cada alumno que incluye un plan de aprendizaje diario. 
La segunda se aplica en las Escuelas Públicas de Summit, California. Usan software que va registrando los contenidos y habilidades en los que tiene mejores desempeños cada estudiante así  como sus intereses dentro y fuera del aula y sus  aspiraciones futuras. Con ello los estudiantes y maestros crean un plan de aprendizaje personalizado con metas semanales. 
La tercera se aplica en la Acton Academy de primaria en Texas, en la que los estudiantes trabajan con sus profesores para trazar un "viaje" personal en función de sus necesidades. 
La cuarta práctica personalizada se produce en ambientes de aprendizaje flexibles como los de la secundaria Nolan en Michigan en las que se han eliminado las paredes y los escritorios reemplazándolos con muebles modulares. Los estudiantes eligen sus actividades en grandes bloques horarios y dos maestros supervisan grupos de hasta 50 alumnos, mientras que otros dos utilizan datos en tiempo real para identificar y trabajar con los estudiantes que necesitan ayuda adicional.
Si bien el tamaño de las muestras es aún pequeño, los pilotos son escasos, hay datos acumulados  de tan solo dos años y es difícil aislar el aprendizaje personalizado como factor que explica el mejor rendimiento de los estudiantes, hay resultados iniciales esperanzadores de alumnos que ya  tienen mejores desempeños que sus pares en el sistema tradicional. 

martes, 31 de marzo de 2015

Principio de gestión integrada del agua

LA GESTIÓN INTEGRADA DE RECURSOS HÍDRICOS (GIRH) es el principio más importante en el cual se sustenta la Ley de Recursos Hídricos, y se encuentra enunciado en el artículo III del Título Preliminar, el cual establece: “Los principios que rigen el uso y la gestión integrada de los recursos hídricos son: 1. Principio de valoración del agua. 2. Principio de gestión integrada del agua.”
Notamos que comprende a dos principios: valoración del agua y gestión integrada del agua, que en realidad debió ser mencionada por su nombre correcto: GIRH, que será materia de desarrollo en este artículo.
La gestión de los recursos hídricos es el proceso que comprende a todas las actividades que despliegan las entidades públicas y los particulares para atender las demandas de agua. La extracción del agua de la fuente natural, su almacenamiento en reservorios, el trasvase de una cuenca a otra, la distribución, tratamiento y devolución a la fuente son actividades que forman parte del proceso complejo de la gestión de recursos hídricos que no necesariamente siempre se desarrolla bajo el enfoque de la GIRH.
El agua no es un recurso que se presenta solo, aislado de otros componentes del ambiente; muy por el contrario, es un recurso indispensable para la conformación y desarrollo de ecosistemas. Del agua depende la conservación del suelo y otros recursos naturales. Por tales razones, su uso debe efectuarse procurando el desarrollo de los demás componentes del ambiente sin afectar la sostenibilidad de los ecosistemas. Solo cuando se cumpla este supuesto, nos encontraremos frente al modelo de GIRH.
La GIRH es definida por el Comité Técnico de la Asociación Mundial para el Agua (GWP, por su sigla en inglés), como el “proceso que promueve la gestión y desarrollo coordinado del agua, la tierra y los recursos relacionados, con el fin de maximizar el bienestar social y económico resultante de manera equitativa, sin comprometer la sostenibilidad de los ecosistemas”.
La Declaración de Dublín sobre Agua y Desarrollo Sostenible, adoptada en la Conferencia Internacional sobre el Agua y el Medioambiente de 1992, establece los siguientes principios que rigen a la GIRH: 1. El agua dulce es un recurso finito y vulnerable, esencial para sostener la vida, el desarrollo y el medioambiente. 2. El aprovechamiento y la gestión del agua debe inspirarse en un planteamiento basado en la participación de los usuarios, los planificadores y los responsables de las decisiones. 3. La mujer desempeña un papel fundamental en el abastecimiento, la gestión y la protección del agua. 4. El agua tiene un valor económico en todos sus diversos usos.
Teniendo en cuenta estos antecedentes, el Reglamento de la Ley de Recursos Hídricos definió a la GIRH como el “proceso que promueve, en el ámbito de la cuenca hidrográfica, el manejo y desarrollo coordinado del uso y aprovechamiento multisectorial del agua con los recursos naturales vinculados a esta, orientado a lograr el desarrollo sostenible del país sin comprometer la sostenibilidad de los ecosistemas”.
Entendida así la GIRH, advertimos que algunos de los siguientes principios de la Ley de Recursos Hídricos ya se encuentran comprendidos en este concepto: la participación de la población y cultura del agua, la sostenibilidad, la gestión integrada participativa por cuenca hidrográfica.
Con este enfoque de GIRH, corresponde a la Autoridad Nacional del Agua dirigir en cada cuenca los procesos que comprenden a la gestión de recursos hídricos integrando los intereses de los diferentes usuarios, el uso conjunto de las aguas superficiales y subterráneas, los atributos (cantidad, calidad y oportunidad) y los valores (económico, social y ambiental) del agua. Esto se logra mediante la implementación de planes de gestión de recursos hídricos elaborados tomando como sustento estos paradigmas.
La tarea que tenemos por delante es buscar financiamiento para que los seis planes de gestión de recursos hídricos aprobados a la fecha en el Perú se ejecuten; además, debemos realizar arreglos normativos para ampliar la participación de los actores en los consejos y establecer mecanismos alternativos para las cuencas donde aún no sea posible crear consejos de recursos hídricos.
En suma, en cada cuenca debemos identificar las acciones indispensables para atender las demandas de agua y ejecutarlas con intervención de los tres niveles de gobierno y del sector privado utilizando mecanismos de financiamiento que permitan a los actores menos favorecidos sentirse beneficiados con estas acciones.

miércoles, 25 de marzo de 2015

Si dos piensan igual, uno sobra

Por León Trahtemberg
La mayoría de la gente instintivamente evita los conflictos, pero Margaret Heffernan sostiene que los buenos desacuerdos son fundamentales para el progreso. Relata la historia de la epidemióloga Alice Stewart del Royal College of Physicians, que en los 1950’s estudió el aumento en la incidencia de cáncer en niños provenientes de familias pudientes. 
Para explicar esta anomalía analizó cuestionarios contestados por los padres encontrando que la única diferencia notoria en los niños muertos -en proporción dos a uno-, radicaba en que las  madres estuvieron expuestas a rayos X durante el embarazo, práctica usual en aquella época que depositaba confianza en tecnología de los rayos X.  
Alice Stewart publicó sus hallazgos preliminares en The Lancet en 1956, pero tomó 25 años para  que el cuerpo médico británico y estadounidense abandonara la práctica de tomar rayos X en mujeres embarazadas. Los datos estaban disponibles pero pocos querían atenderlos.  Por su parte  Alice Stewart continuó con la necesidad de cerciorarse si estaba en lo correcto.  Trabajó con un estadístico llamado George Kneale que decía: "Mi trabajo es demostrar que la Dra. Stewart está equivocada". Buscaba activamente que refutarla, con diversas formas de analizar sus modelos, estadísticas, estrujar los datos con tal de crear conflictos en torno a sus teorías. Sólo no pudiendo demostrar que estaba equivocada, George podría dar a Alice la confianza que necesitaba para saber que tenía razón. Alice resistió el impulso neurobiológico que la hubiera llevado a preferir personas como ella, para buscar al opuesto con diferentes antecedentes, maneras de pensar y experiencias, a contrapelo de la mayoría de las organizaciones en las que la gente teme mucho al conflicto (85% de ejecutivos en encuestas citadas por ella).
¿Cómo desarrollar estas habilidades, para que sea una forma natural de pensar y actuar, aún si implica enfrentar a pares y autoridades? La mejor forma es empezar desde el colegio. Estimular a los alumnos a que confronten los saberes comunes, debatan sus tesis, busquen fisuras y argumenten en contra de las propuestas que escuchan de los demás. Eso no es posible en contextos de educación autoritaria y jerarquizada, en la que no se cuestiona lo que dice el profesor o el libro, y se castiga con malas notas al que piensa diferente.  


martes, 24 de marzo de 2015

Juventud, no descanses en paz

Por Christian Pardo Reyes
El 7 de marzo de 2007 se interpuso una acción popular ante la Corte Superior de Lima para impedir que surta efecto legal el Decreto Supremo N° 010-2007-ED, norma que en la práctica derogó ilegalmente la Ley N° 27802, que creó el Consejo Nacional de la Juventud (Conaju).
Con esa norma, la juventud estaba siendo herida de muerte en el Estado peruano, pues al desactivarse la Comisión Nacional de la Juventud (CNJ), que era el corazón del sistema Conaju, también moría en el acto el espacio participativo y representativo juvenil, es decir, el Consejo de Participación de la Juventud (CPJ).
Debía actuarse en defensa de este organismo estatal porque fue una conquista política de la juventud vencedora del fujimontesinismo corrupto. Está demás decir que el Poder Judicial cerró filas con el Ejecutivo de entonces y no pudo mejorarse la situación. Peor aún, todo empeoró.
Hoy, a ocho años del inicio de esa lucha, aún persiste la esperanza de que algún día las nuevas generaciones tendrán la posición que les corresponde en el Estado.
Existe un proyecto de ley general de la juventud que contiene algunas novedades, como la creación de un organismo de jerarquía ministerial adscrito a la Presidencia del Consejo de Ministros, el cual elabora, implementa, articula y supervisa las políticas de juventud.
Asimismo, sería un espacio que coordine y represente a la juventud ante los poderes del Estado, organismos nacionales e internacionales, ministerios, gobiernos regionales y locales, el Acuerdo Nacional, empresa privada, y trabajaría de la mano con los jóvenes organizados para unir esfuerzos y proponer políticas a corto, mediano y largo plazo en materia de juventud. Es decir, con peso político.
Los jóvenes se siguen moviendo, tanto en las calles como en sus diálogos directos, participando en conversatorios, coloquios, encuentros universitarios. Eso mantiene viva la esperanza de sacar adelante un país, así lo confirma la historia.
Juventud, no descanses en paz, vive para movilizarte como lo vienes haciendo, pero ahora con objetivos más grandes; piensa que si tus expectativas no están siendo reconocidas por la ley, es porque la gerontoplutocracia y sus esbirros lo impiden.
Juventud, no te dejes morir, si no ellos seguirán festejando, quizá en un futuro cercano, sobre tu tumba.

lunes, 23 de marzo de 2015

Paradigmas del desarrollo educativo

Por Richar Centeno Torres 
Desde hace algunas décadas, se viene discutiendo en el país sobre el modelo a seguir para el desarrollo de nuestro sistema educativo; se habla de las ventajas de tal o cual país, de su inadecuación con nuestra realidad, y se experimenta. Así hemos llegado a la segunda década del siglo XXI buscando el camino definitivo para despegar.
Se destaca mucho, por ejemplo, el sistema educativo de Finlandia, un paradigma moderno de la educación con sus constantes y audaces innovaciones a todo nivel.
El principal baluarte del exitoso sistema finlandés es, sin duda, el profesor, que tiene una gran autoridad en la escuela y la sociedad, porque la docencia es una carrera con mucho prestigio y de alto nivel, y obviamente muy bien remunerada.
Otro aspecto importante: la educación es totalmente gratuita, incluyendo los libros y útiles, y hasta la alimentación y el transporte.
Lo curioso es que para estar en el primer lugar de los rankings mundiales de educación, en Finlandia los niños no empiezan más temprano a estudiar ni lo hacen muchas horas.
La edad considerada ‘madura’ para aprender es a los 7 años y solo reciben tres a cuatro clases por día, con intervalos de 15 minutos para el descanso y el juego. Además, se evitan la competencia y las cifras, y no se toman exámenes hasta los 11 años: las calificaciones son descriptivas, no en cifras.
Finlandia es hoy lo que Japón fue hace unos 20 o 30 años, cuando era considerado un país obsesionado con la educación, entre otras cosas, por el alto nivel internacional alcanzado, lo que se reflejó en un gran desarrollo tecnológico.
Hay dos instituciones que jugaron –y juegan aún– un rol importante en el desarrollo educativo japonés: las juku (academias privadas de reforzamiento paralelas a las escuelas) y las madres de familia, conocidas como las ‘madres educadoras’, que participan activamente en la formación de sus hijos y les dan el apoyo necesario en todas las etapas hacia el éxito académico.
Es importante destacar que durante varias décadas, las juku han sido el camino hacia la excelencia educativa al permitir el acceso a las mejores escuelas y centros de educación superior. En los últimos años, con las políticas educativas que buscaban relajar un poco la exigencia en las escuelas por el alto estrés y otras consecuencias en los niños, paradójicamente las juku han cobrado mayor fuerza al convertirse en el complemento perfecto de la enseñanza en las escuelas.
Todas estas experiencias deben servirnos para encontrar nuestro propio camino hacia la modernidad educativa, el verdadero baluarte de nuestro desarrollo.